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“北京十一学校”带给我的思考
2015-06-15 20:51:42 来源:河北德育网 浏览:8210
 

“北京十一学校”带给我的思考

山东省淄博市临淄区边河中学  刘学爱

走进十一学校,你会感受到一种内敛之美,一栋栋枣红色的楼房像羞涩的少女,温润、优雅。楼的名字标识得并不明显。葛老师说:十一学校的文化就是这样含蓄、内秀,不张扬。

一、若要用一个词来形容十一学校,我想那就是“强大”。

(一)“强大”的教师团队

听葛老师说:这里的老师有两部分组成,一部分是来自全国各地的特级教师团队,这个团队是在教学实践中摸爬滚打出来的,有丰富的实践经验和足够的教学智慧。另一部分是清华北大的研究生和博士生,这个团队每个成员都有属于自己的决胜制高法宝——高精尖的专业学科知识和高深的学科素养。十一学校熔炼的这支教师队伍,都是精兵强将,个个都身怀绝技,挑出哪个都能以一当十,更何况是发挥他们团队的力量呢?这种力量的强大就可想而知了。

(二)“强大”的学生团队

十一学校“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,已经决定了十一学生的成长是自主的,学习是开放的。十一学校的学生来源是北京本地区和来自全国各地考进来的优秀生。这些孩子的学习力强,思想开放,学习的方式和途径多样。当这样的孩子凑在一起,迸发出学习的热情、碰撞出思维的火花,启迪出智慧的源泉之时,这种学习热浪的冲击力是“强大”的。例如在本次活动中,葛老师的班里有个孩子对来访老师进行了现场采访,他提出的问题是:您怎样看待现在的十一学校?您评价的依据是什么?来访老师回答,学生做记录,然后学生用三言两语进行了精准的总结。这一举动得到了来访老师们高度的评价和赞扬。也表现了十一孩子“时时处处皆学习”的强大的学习力。

(三)“强大”的资源和技术支持

学生使用的课程都是十一学校老师利用业余时间和放假期间自己研发出的,是老师们智慧的结晶。这种资源包括学生使用的书、微课、习题资料和在技术支持下的无比强大的资源包。在魏勇老师的报告《怎样上课学生才喜欢》中讲到,在网络学习2.0这个平台上,学生如同做游戏般就是学习了。如讲二战的历史知识,有这样一幅画面,上面有手枪、坦克、商人等,如你点击手枪这个物品,就会出现二战期间,各个国家使用的不同型号的手枪,它的特点、功能以及杀伤力等都有所呈现。学生在浏览中就获得大量的知识,还会增加学生学习的兴趣。十一学校与技术公司合作,学校出想法、出内容,公司出技术,合作完成这一资源的共建。学习资源是无比丰厚的。

云校的使用和开发,为实现“为每个学生的学习而设计”提供支持。在这个平台上,老师能关注到每个孩子,适时做出评价,学生与学生之间可以互相关注。在强大的网络平台上,每次考试的数据上传后,有专人与数据进行对话,就会呈现出考试成绩的各种直观的图形,让学生根据分析适时做出学习的调整。

加个小插曲,我们汇款时,跟那边交流说我们能不能到后再交钱,那边回复说:我们这边是不收现钱的,你最好是汇款过来。这样的一所学校,一切工作都在网络上进行,短短的三天活动,几百万悄无声息地就已经到账了。丰厚的资金的支持是很多学校所不能及的。

(四)“强大”的文化引领

1、学科教室,营造“学科与家”的文化。走进每一间学科教室,你都会为教室内的文化所吸引和感染。每个教室内,都有一到两个图书橱,上面摆满了与这个学科相关的图书,供大家阅读。走进生物教室,你会看到摆满了各种各样的生物模型,养殖的花花草草和动物朋友,在两边就是实验室,提供学生做实验的一切实验器材,做实验是学生自主探究真理的感兴趣的课程。王爱丽老师说,在生物课上,老师所准备的知识根本不够用,学生在自主学习中就已经将本课所学内容学会,老师在课堂上加以点拨后,只能顺着学生的所需,给他们补充大学生物知识,甚至给他们补充自己学博士时研课题的一些思维方式。十一学生的导师,真可就像大学里带研究生、博士生的导师了。走进葛老师的语文学科教室,你会为她具有深厚的文化素养所折服。在教室前方的最上端布置了文学大家的排名头像。第一名李白,第二名杜甫,第三名鲁迅……下方则写了“博观约取,厚积薄发”八个大字,再下面是一方展示栏,分三个项目:导师推荐、国学大观、文学导读。在教室的侧墙上有个书橱,摆满了古今中外的名著,两个书橱中间则张贴了莫言等诺贝尔文学奖获得者的头像或作品的封面,还有各个国家的具有代表性的一些建筑等。我想,葛老师是想通过这些引领,让她的孩子们从小立志,有远大的理想吧。你再仔细看,每个桌子上都有课桌文化,如思维导图,帮助学生梳理知识,形成系统。

2、海报文化。从学校的外观看,你看到的是一个干净、沉静、幽静的学校。但当你推开一座大楼的大门,呈现在你眼前的则是一个活泼、自由、个性的总动员一样的世界。在每一个楼层上都贴满了各种各样的海报。海报由学生自己设计,有管理广告部的学生打印,活动过程由学生组织,比赛结果还是以海报的形式呈现。在这里,有学生的自主、合作的乐趣;有学生自由、个性的张扬。

3、“为每一个学生的学习而设计”的文化。十一学校,设置了265门学科课程,30门综合实践课程,75个职业考察课程,272个社团,60个学生管理岗位。学生可以自主选择自己的课程。在这里,学生第一,学生得到充分的尊重。十一学校的优秀吸引了全国各地的学习者,就因为一个学生告诉校长说,这样天天有来学习的,影响了学生的学习。后来谁来都不好使,李希贵校长就是这样一个尊重学生的人,在李校长眼里学生是至高无上的。再后来,学校决定一年中举办两次大型的向外界开放的活动。

(五)“强大”的功能教室

我们非常有幸的是遇见了葛小丽老师,葛老师领我们和皇城中心校的七位领导一起参观了十一学校。一边走一边聊,葛老师说:“好东西都在地下”,于是我们先到了国际部的地下室,走到里面才发现,这是一个怎样的世界:车模、动漫世界、服装设计(在这里,学生们在创造着自己的事业,他们或裁剪、或缝制、或讨论交流、或思维碰撞,简直是自由的天堂)、影视天地(老师先讲述有关影视方面的专业知识,然后到第二个场所进行录制,最后到剪辑室进行剪辑,一个完整的微视频就完成了)、机械技术教室,里面有大型的机床设备、有两个学生正在做灯罩,还有航模的学习室。听他们的航模老师说,中央电视台还邀请十一的师生参加国庆活动的拍摄,也就是说,他们的技术已经达到了一种很高的水平。这里还有他们专门的电视台,如果你想录一节课,不用自己支摄像机自己录,来到这里可以调取自己讲课的视频。也就是说,老师们的每一节课都在学校的视野之内。林月琴图书馆、体育馆(听他们说凡是奥运会有的项目,这里可能都有,因为我们没有参观体育馆)、音乐剧社、唱团排练厅、舞蹈排练厅、摄影、录音棚、造型基础室、艺术中心等。这里就是这么强大,我们深深被吸引。

二、若要用一个词来形容我的感受,那就是“震撼”。

(一)“震撼”于校长的先进教育理念地引领。

周志英老师在发言中说:“当我们在谈课堂时,校长在谈课程;当我们在谈课程时,校长在谈教育;当我们在谈教育时,校长在谈哲学,我们永远都撵不上校长。”十一学校的校长李希贵就是这样一位思想超前、大量阅读、传播正能量的教育家。他的“为每一个学生的学习而设计”的全新的教育思想给了与会老师很大的震撼。“尊重、沟通、合作、创新”,给了学生自主发展的空间。不管他的教育理念有多先进,我在这里只说一件事:我们吃饭回来的路上,有位北京的老师说:李希贵成为校长自有他成为校长的理由,说在从潍坊教育局搬家时,光他办公室的图书就拉了两车,光有这两车书的沉淀吧,这个人就是不简单!李希贵曾经说过:“阅读告诉我,教育本来挺简单,只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待,让校园充满民主、平等,让老师学生在校园里自由呼吸,教育就不会有多少问题。”对教育的改革,很多都源于阅读后的思索。从这里也启示我们,要多阅读,在读中改变自己的思想,潜移默化的就会落实到教学实践中,我们多读一点,我们的学生就多受益一点。

(二)“震撼”于教师的自主专业发展

咱不说远了,我们就来说说葛小丽老师。葛老师在皇城一中待了20年,在这20年里,她始终坚守自己的语文课堂,每一节语文课都争取能上出花来,在她的课堂里孩子们是幸福的,当这样的能量越积越多,总有一天它会喷薄而出。正是因为有了这份幸福的坚持,2014年她被评为山东省特级教师。这个荣誉太关键了,当她拿到这个荣誉之时,很多知名的学校都向她发出了“邀请”,最后她选择了北京十一学校。其实这还不是她的最终选择,一所新学校将要诞生,她将去到那边做负责人(不一定是一把手,但一定是说了算的),现在已经在筹划之中。当时我记得提出疑问:你只来了三个月,为什么就对这所学校了解得如此清楚?况且要从一个普通的老师想去玩转一所学校,你不觉得有困难吗?她自信地说:“关于李希贵的书我都读过,关于他的每一场报告的精髓我都领悟到了,他的教育思想我了然于胸。”所以给她一所新学校,只是给了她施展抱负的舞台,在教育这个行业中她如鱼得水。她脸上洋溢的微笑与自信,让她对新学校充满期待!葛老师学习力特别强,微信、云校当我们还云里雾里时,她早就熟练使用了,还有就是寒假后学校要给她们配苹果最高配置的电脑,所以她说在这个寒假中,她要研究一下苹果的所有软件,争取一发下来,他就能熟练使用。这就是优秀老师和一般老师的区别。

老师们,课堂是我们所坚守的,因为只有在课堂中才会释放一个老师的能量,也只有课堂才能实现一个老师的教育梦想。在座的各位,有朝一日,您被评为特级教师,您也有进京的机会。所以先立足课堂、研究课堂,为自己的专业成长积蓄能量。

(三)“震撼”于每个学生独一无二的学习方案

在十一学校有四千多学生,就有四千多份课表,每个学生的课表都是独一无二的。每天有两节自习课,学生可以任意选择教室进行自习。即使是在必修课上,也可以有选择自修区上课自己学习的。对于这样的学生,老师会给出一份任务单,到时能提交作业即可。

三、          十一学校带给我们的震撼太多了,再说一节课恐怕也说不完。那么回顾我们学习的过程到底带给我们哪些思考呢?

(一)课堂关注的是“教”还是“学”

我把课堂中我们所关注的焦点分为几类:一类是关注讲什么;二类是关注怎么讲;三类是关注怎么学。老师们你的课堂中所关注的是什么呢?我想每位老师可能都有自己的思考。这三类背后所对应的反思又是什么呢?第一类关注讲什么:写教案的时候更多地在考虑讲的内容,而少考虑如何讲,讲完之后落实不到位,只寄希望于学生的自觉。结果就是“学生的学习两极分化明显起来,经常为不好好听讲的学生伤脑筋。第二类关注怎么讲(如何更好地传达我的意图?)注重了课堂的结构,但结构的呈现主要是以教师实现自己的教学目标为目的。大量的结论都是预设的,教师的任务就是诱导学生得出自己心目中的答案,这样就算完成任务。教学流程按教案流程,旁逸斜出之处大都一笔带过。第三类关注怎么学(教师如何帮助学生?)角色潜移默化发生变化,从学的角度来看教学流程,思考如果我是学生,学习一篇文字会有怎样的不同方式:体验阅读、新感觉阅读、批阅阅读、参照阅读、审视阅读。关注了学生学习的课堂,呈现出许多新鲜的东西,学生的思想是鲜活的,老师的思考是要跟进的。课堂就会迸发出应有的生机与活力。当时我很想知道葛老师是如何备课的,搜集资料的来源是哪里?她没有正面回答我的问题,而是强调了课堂中学生的学、如何学更重要,她要用她的教学智慧来应付课堂中可能会发生的一切。这样说并不是说“教”不重要。我这样理解:当你对所教的内容烂熟于心时,你可能就会关注如何去教?当你无论用何种方式教授,学生都会跟你走时,你就不会停止与此,就会去发现课堂中你还未知的领域,才会关注学生的学,如何学的问题。所以说,教什么,怎么教,怎么学,是我们老师关注课堂的三个层次,也可以说是三个境界。

(二)学校培养的学生应是“被动”还是“自主”

被动学习的孩子,不精神。做什么事都是给别人做的,身上好像背负着十字架,来到这个世上就是受苦受累来的。这样老实的孩子就任劳任怨,虽然不情愿,但也没有办法,没有丝毫的幸福感。自主学习的孩子,有活力。做什么事都有规划,根据自己所需去努力,并能达到事半功倍的效果。学生自主学习的热情一旦被点燃,调动的是他自身的内驱力,这种力量是不可遏制的。说到这里呢?所提的问题也就不言而喻了。那么怎样培养学生的自主学习的意识,自主发展的能力?我们老师应该做哪些工作?这是摆在我们每一个人面前的一个大的课题。需要我们每一个人去思考。

感谢youlantingyu投稿
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