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女儿影响我的为师之道
2017-12-07 16:17:11 来源:河北德育网 浏览:998
女儿已经上六年级了,晚上回家常常和我分享她对事情的一些看法。最近就和我讨论不喜欢什么样的老师,我借此机会也想听听来自孩子的心声。她对我说,不喜欢大喊大叫严厉批评的老师,特别是当他们犯错的时候;不喜欢太严格的老师,整天虎视眈眈的约束他们,让他们没有一点自由;不喜欢不满足的老师,明明已经很努力在进步了,可还是达不到老师心目中的目标要求;不喜欢老师说以前教过的学生多么优秀,现在的却差距很大:不喜欢……听后很是惭愧,这不是在说我吗?
开学后接了四年级一个新班,全校令人头疼的班级之一。男女比例失调严重,男生占三分之二,特别调皮,所以班级纪律就不用说了。女同学虽然很少,但有几个比男同学还难管理呢。刚开学的几个周,习惯养成让我绞尽脑汁。有些学生把日常管理中的规范当做耳旁风,听而不闻;有些是你说了我听,但屡改屡犯;有些孩子作业不做,问问为什么不写,他们还振振有词的说忘了或不会写。面对这样一群孩子,我忙得焦头烂额。天天盯着,还是不断会有状况发生:卫生打扫不彻底了,新安装的窗帘弄脏了,墙壁留下脏手印,这个孩子欺负另一个孩子了,几个孩子常常不写作业了,某某同学的凡卡丢了……每天都有处理不完的事。时间久了,会莫名其妙的生气,面对孩子的态度可想而知了。上学期送走的是六年级,孩子各方面都养成了良好的习惯,并且是自己从三年级开始带的,很顺手。这帮孩子呢?忙累了就忍不住抱怨孩子太难管理,这样的情绪也会挫伤孩子的积极性。虽然慢慢的孩子在各方面都有了很大进步,但离我心中的目标还很远,所以我总是严格要求他们。以下是我面对班级现状采取的措施。
一、文明从不大声喧哗开始。刚接任这个班级时,我就发现学生乱说话的习惯。你说一句,下面就传来嗡嗡的声音。你布置写作业,下面常常先是喧哗一阵,然后才是停下来写作业。教室里安静下来的时候很少,有时说上几遍才停下了。面对的这样的孩子,你喊破嗓子他们未必领情。我不愿大声和他们说话,而是每天早晨从练习“文明从不大声喧哗开始”,渗透学生要讲文明,不大声喧哗的思想。午读时间和课外活动我在教室里常常会拿起一本书悄悄的阅读,别说这样的效果比大声命令要强。
二、文明从轻放板凳做起。这学期我们搬进了新教学楼,环境是改善了,但面临的问题也很多,最难忍受的是学生推桌子、放凳子那刺耳的吱吱声。针对这样的情况,每天下午放学后轻放凳子训练已经成为我们的必修课。每排轮流练习,做到轻拿轻放的就可以了,没有达到要求的就要重新练习。而且我要让学生养成一种习惯,那就是不论到哪里上课,课结束后,就好把凳子轻轻地放回原处,并且变成自觉的行为。这不仅仅是不愿听到刺耳声音的问题,更重要的是文明的象征。
三、继续加强小组自主管理。从上学期我就尝试在班级内实行捆绑式学习组织建设,这样可以增强各个小组间的竞争意识,而且促进了小组内的自主管理,这学期我依然采用了这样的方式。不同的是我增添了监督管理机制。除了每个小组之间的自我评价和管理,我还专门设立了监督小组,成员是从全班选出了办事认真,积极负责的六名同学,目的是为了协调各个小组之间的平衡、公正。
四、“人人有事做,事事有人做”。将班级工作精细化,责任到人。达到班干部的分工,小到卫生区的每一片区域全都划分到每一个同学。全班学生积极性提高了,责任心增强了,班级中的大事小事有人去做,有人去督促,有人去检查,无形中减轻了我的工作压力,我从中受益匪浅。
五、抓“重点”带全体。在班级中总有几个难以管教令老师头痛的学生,接任班级时,我总是先从他们开始调查摸底,然后从他们入手,了解他们,研究他们,改变他们。别小看他们,他们会影响全班的主流,几个带坏全体。但如果他们变好了,也会带动全体,毕竟榜样比说服教育更具有说服力和号召力。这个班的郑德鑫、史伟、史翔等同学在这两个月中就有了明显的进步。
六、早安排抓落实。每当学校对班级工作有一些明确的安排和要求,我的经验是认真做好记录,及时安排抓好落实。需要自己做的早传达,早准备。需要交给负责的学生的,也会给他们留有充分的准备时间,我只要做好随时提醒,定期检查和验收工作。如广播稿、学校收的各种表格,我都会安排专门的学生负责,他们会督促学生完成的。
努力在付出了,学生也进步了,但还是没有我想象的那么美好,所以有时我仍旧会大声对孩子发火。听了女儿的话,我不禁对自己的行为进行反思,自己辛辛苦苦的努力换来的会是孩子的不理解吗?看来还要修炼,学会控制自己的情绪呀。
 

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