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好老师的样子
2019-03-14 16:14:49 来源:河北德育网 浏览:1081

好老师的样子

——学高为师,身正为范

“你心中的好老师什么样?”

“师者,所以传道授业解惑也”,面对记者的问题,北京某高校学生王惜没有丝毫迟疑,“如果能做到这三点,就算是好老师了。”“上课,能给学生带来丰富的知识,教会学生看待世界的方式。做人,也要行为端正,给学生们做一个示范。”

在天津外国语大学教授李名梁看来,无论时代如何变迁,教师的本质并没有变化,教书育人是永恒的。“但教好书不只是课堂上简单地传播知识,还应善于引领学生一起批判性地学习知识和创造知识。与此同时,老师应言传身教,在坚定正确政治方向的同时,清晰地澄清是非丑恶的人生观、价值观和世界观。超越意识形态、肆意表达个人私愤、任性阐述不当的政治观,都不是一个合格的老师。”

“学高为师,身正为范”。武汉工程大学教务处处长、教授韩高军认为,这八个字精要地概括了老师的理想形象。“好老师,应该在相关领域具备高深的学问,并通过合适的教学活动和方式让学生掌握必需的知识,锻炼培养各方面的能力。同时,教师还应以自身的高尚品德、严谨风范和恰当言行给学生以良好的示范和榜样,润物细无声地影响、教育学生。”

山东省教育厅一级巡视员张志勇强调,所有从教者,都应有崇高的生命取向、价值追求。“这不是一句空洞的口号,因为你的一言一行都会直接影响你的教育对象——学生。而我们学生的道德水准、精神质量,会影响一个民族的文明进程,影响一个国家的精神气质。”

师德师风为啥出问题

——自身修为不够、社会问题波及

教师这一职业,自古有之。历史演进、社会更迭,教师教书育人的神圣使命和职责,却亘古未变。因职业特殊性而始终处于聚光灯之下的教师,为什么会在师德师风方面出问题?根源何在?

“首先要明确的是,教师师德师风问题存在于极个别老师,不是多数、并非主流。”中国地质大学(武汉)党委副书记王林清强调。

“在师德师风方面出现问题的教师,主要是放松了主观世界的改造,缺乏对教师职业的敬畏,忘记了自己立德树人、教书育人的本分。当然,在个别学校,也存在对教师管理的宽、松、软问题,平时学习教育不够、严格要求不够、监督检查不够,对出现错误行为苗头的老师批评教育和及时纠错不够,问责追责不到位。”王林清说。

“相对来说,教师的工资待遇并不乐观,对于教师的激励与评价制度建设也略显滞后,而教师面临来自家庭以及校内外各种评价和任务的压力较大,如果教师个人缺乏定力,那师德师风问题就会面临重大考验。此外,人民对优质教育的需求越强烈,社会对教师的要求也会越高。”李名梁进一步解释说。

“这是‘义利观’的失衡。”王林清说,教师群体由一个个活生生的人组成,他们的贡献需要肯定和鼓励,更需要褒奖。“然而,科学家的贡献往往是显性的,人们能一眼看到他的研究成果,而教育者的贡献反映在人才培养成效上,往往是滞后的,要数年乃至数十年才能看到,这种成就感不能直接体会到。”

师德师风“生了病”怎么办

——提高依法治校水平、加快现代大学制度建设

“其实,加强师德建设并不是说教师的师德问题太多,而是要进一步确立师德在教师队伍建设中的核心地位。”北京师范大学教授林崇德说。

“制度”一词,也是张志勇说得最多的“药方”。“教育行政部门和学校要建立健全师德监督机制,将师德建设纳入教育督导评估体系,构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系,包括建立健全师德年度评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度、师德舆情快速反应制度等,及时研究加强和改进师德建设的政策和措施。”

“推进师德师风建设,形成优良校风,重点靠制度、关键在落实。”王林清希望,借助本次准则颁布的契机,进一步完善教师管理的制度体系,并在严格执行上下功夫。要抓实学习贯彻,并结合本校实际进行细化,制定具体化的教师职业行为负面清单及失范行为处理办法,提高针对性、可操作性。

“要加快现代大学制度建设,尽快落实高校章程的推进与具体实施工作,通过高校章程和配套规范性文件保障教师合法权益,约束教师不当行为。”安徽大学副校长程雁雷强调,法律有效实施有赖于道德支撑,道德践行也离不开法律约束。“因此,也要坚持以德治校,通过法治、德治和自律共同推进学术建设,营造不敢违规、不能违规和不想违规的治理环境。”

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